Дислексия

Дислексия - специфични трудности при придобиване на умения за четене, дължащи се на недостатъчното развитие на APF, участващи в изпълнението на процеса на четене. Разпространението на дислексия сред децата с нормална интелигентност е 4.8%. Деца с тежки нарушения на речта и умствена изостаналост страдат от дислексия в 20-50% от случаите. съотношение на честотата на случаите на дислексия в момчета и момичета - 4.5: 1.

Според степента на процеса на четене нарушение в речта терапия за разграничаване дислексия (частичен специалистите разстройство) и Alex (пълна неспособност за овладяване на уменията или загуба). Дислексия (Alexia) може да се появи в изолация, но по-често е придружено от други нарушения на писане - дисграфия.

Причините за дислексия

В чуждестранна литература е широко разпространена теория на наследствено предразположение към заболявания на четене и писане - пациенти дисграфия и дислексия с полусферичен тип на мислене. Някои автори предполагат дислексия връзка и дисграфия с изричното и латентна несръчност.

Повечето изследователи изучават проблема с дислексия при деца, се казва в историята на патологични ефекти на биологични фактори, които предизвикват минимална мозъчна дисфункция. Перинатална мозъчно увреждане може да се носят от хипоксия характер (в следствие на неправилно имплантирането на яйцеклетката, анемия и сърдечно заболяване майка му, вродено сърдечно заболяване плодове, плацентарна недостатъчност, аномалии на пъпната връв, преждевременно отделяне на плацентата, продължителен труд, раждане асфиксия и т. д.). токсичност на централната нервна система се среща в алкохолна и лекарствена интоксикация, хемолитична болест на плода, ядрен неонатална жълтеница. Причините за инфекция в мозъчно заболяване на детето могат да действат в утробата бременна рубеола, морбили, херпес, варицела, грип и т. г. механични повреди, свързани с plodoizgonyayuschimi манипулации тесните таз родилки, продължителни раждане, вътречерепни кръвоизливи.

В постнатална съзряване и функциониране на забавяне структури кора, което води до дислексия, може да причини травматично увреждане на мозъка, ЦНС, верига от детски инфекции (рубеола, морбили, варицела, детски паралич и др.), инвалидизиращо заболяване. Дислексия (Alexis) за alalia, дизартрия, афазия свързан с органична лезия на някои области на мозъка. Дислексията е често срещан при деца с CRA, тежки нарушения на речта, церебрална парализа, умствена изостаналост.

Сред социалните фактори играят най-голям дефицит стойност дислексия на вербална комуникация ", анаклатична депресия" синдром, образователни пренебрегване, неблагоприятен вербална среда, билингвизъм, ранна грамотност и висока степен на обучение. Водеща предпоставка на дислексия при деца се прекратява реч - FFN или шрайбпроектор.

механизми на дислексия

Наблюдението и изпълнението на четенето като психо-физиологични процеси, участващи в окото, и rechesluhovoy-Speech анализаторите. процес четене включва етапите на зрителното възприятие, признаване и дискриминация bukv- тяхната корелация със съответния zvukami- сливане звучи slogi- асоциация на срички в една дума и думи в predlozhenie- разбиране, четене с разбиране. Нарушаването на последователност и единство на тези процеси е същността на дислексия по отношение на психолингвистика.

В психологически аспект на механизма за дислексия се разглежда от гледна точка на частично забавяне на умствените способности, които обикновено осигуряват процеса на четене на. Ако дислексия е маркиран неоформен визуален гнозис, пространствените ориентации, мнемонични процеси, фонемното възприятие, лексикално-grammatichskogo система на словото, зрително-моторна координация или слухови-мотор и внимание и емоционален и волеви.

класификация на дислексия

Според водещите прояви разграничи буквален (във връзка с трудностите на асимилация на отделни букви) и вербална (свързани с трудности четене думи) дислексия.

В съответствие с чупене на механизма е прието да се разпределят след форми на четене нарушения:

• Фонемна дислексия (поради слабото развитие на фонемно възприятие, анализ и синтез)
• Семантичната дислексия (поради неоформен силабичен синтез речника бедност неразбиране синтактични отношения в структурата на изречението).
• Agrammaticheskuyu дислексия (поради слабото развитие на граматична структура на реч, морфологични и функционални обобщения)
• Дислексията при амнезия (нарушение на паметта, поради словото, трудност на корелирани герои и звук)
• Оптичен дислексия (поради necformirovannosti визуална пространствена възприятия)
• Тактилна дислексия (поради размиване тактилна възприятие за визуално).

. По този начин, фонемното и семантичен дислексия agrammaticheskaya свързана с недоразвитие на речта функции и помага на паметта, визуален и тактилен дислексия - с неоформен умствени функции.

симптоми на дислексия

В речта при деца с дислексия маркирани zvukoproiznosheniya дефекти, беден речник, неточно разбиране и използване на думи. Тези деца с дислексия се различава неправилно проектиране граматика, липсата на подробни предложения, изключен.

Когато фонемното дислексия подмяната на предния и смесване на звуците на подобни или акустично вербална функции (озвучен-глух-свирки и съскане т. D.). В други случаи, има буква по буква четене, изкривяване на звука-сричкови дума структура (допълнения, пропуски, пермутации звуци и срички).

Семантичната дислексия наричан също "механичен прочит", тъй като в тази форма на нарушено четене с разбиране думи, фрази, текст с правилната техника на четене. Нарушаването на разбиране може да възникне и в четлив при poslogovom, а в синтетичен четене.

В случай на дислексия agrammaticheskoy бележки погрешен прочит на делото окончания на съществителни и прилагателни, форми и времена, части на речта нарушение на споразумение в брой, пол и случай и др. Аграматизъм четене съответстват на тези в словото и в писмена форма.

Когато mnestic дислексия прекъсва връзката между визуалната форма на букви, и изрече на глас и акустична начин. Това означава, че детето не помни писмото, което се проявява в тяхното смесване и подмяна на четене. В проучване на вербалната памет при деца с дислексия се открива mnestical Не можете да възпроизвеждате серия от 3-5 звуци или думи, нарушение на реда им, намаляване на размера на елизия.

Оптично дислексия проявява чрез смесване и замествания на писма, подобни на тези графично и се различават само в отделните елементи на пространственото местоположение или (б-D, A-Z, L-г). Когато оптичен дислексия може да изпита изоставане от един ред на друг, когато четете. За оптичен дислексия също се отразява прочетете случаи, извършен от дясно на ляво.

Тактилна дислексия характеризира с слепи хора. Смесване проявява подобни тактилни букви (от броя на точките, близки, или населено място) при четене на Брайл. В процеса на четене на дете с дислексия тактилни също може да се наблюдава изоставане от струните липсващите букви и думи, изкривяване на смисъла на четене, хаотични движения на пръстите на ръцете, и така нататък. Г.

диагноза на дислексия

Реч терапия при изследване на дислексия е съставена от характеристиките на нивото на образуване на реч, писане, четене, не-гласови процеси. На предварителния етап на логопед изследва историята на живота и развитието на детето, особено формирането на словото, условие за апарат артикулация, словото и ръка motoriki- установи постиженията на учениците по руски език.

Диагностика на устната реч в Дислексията включва оценка звук произношението на, фонемното развитието, формирането на структурата на сричкови на думата, лексикални и граматически средства на езика, съгласуван реч. Диагностика писане трябва да бъдат извършени по текст измама, ухо, отделна буква. В проучване на четенето на глас и да се оценява скоростта и точността на отчитане, метод четене, четене с разбиране, специфични грешки. Важна част от реч терапия при разглеждането служи като ниво изясняване дислексия на образуването на зрителния гнозис mnezisa, анализ и синтезатор оптичен пространствени ориентации.

От показания диагностичен реч тестване допълнена медицинска диагностика единица, която може да включва консултация с дете невролог извършване EEG EhoEG- очен с консултация дете провеждане очни тестове.

корекция дислексия

Традиционната система от класове логопедични за корекция дислексия включва работа от всички страни на счупените реч и не-речеви процеси. Така че, когато фонемното дислексия фокус върху коригиране на дефекти zvukoproiznosheniya, пълно развитие на фонемни процеси, формирането на идеи за звука и звуковото писмо-сричкови структура на думата. Наличието на семантична дислексия изисква развитието на сричкови синтез, усъвършенстване и обогатяване на лексиката, граматически правила на асимилация дете език. Ако agrammaticheskoy дислексия е необходимо да се формира граматически система на словообразуване и интонацията на детето.

Mnesticheskimi дислексия изисква развитието на орално-ушно памет и rechezritelnoy. Когато оптичната дислексия работи върху развитието на визуално-пространствени представяния на визуален анализ и синтезатор с тактилна дислексия - тактилна диференциация на възприеманите обекти и схеми, развитие на пространствени представяния.

Нестандартен подход към метод за корекция дислексия предлага Роналд Д. Дейвис, което предполага, давайки са отпечатани думите и символите умствена фигуративен израз, с който елиминира пропуските в възприятие.

Прогнози и превенция на дислексия

Въпреки факта, че дислексия днес, често се характеризира като "проблема за гений", който по едно време страда от много известни личности (G. Кристиан Андерсен, Леонардо да Винчи, Алберт Айнщайн, и др.), Тя трябва да бъде насочена корекция. От тази фалцов успех на обучението на детето в училище и университет, степента на лична самочувствие, взаимоотношения с връстници и учители, нивото на претенции и успех в постигането на целите. Резултатът ще бъде по-ефективна предишната работа е започнала да се преодолеят недостатъците на устна и писмена реч.

превенция на дислексия трябва да започне в предучилищна възраст години децата в развиващите се визуални-пространствено функции, памет, внимание, аналитична-синтетична дейност, фини двигателни умения. Той играе важна роля за преодоляване на нарушенията zvukoproiznosheniya, формирането на лексикалната и граматическата структура на словото. Необходимостта за своевременно идентифициране на деца с говорни нарушения, както и да провеждат логопедични сесии за корекция и корекция FFN шрайбпроектор, подготовка за развитие на четене и писане.